Conceito Currículo e TIC

Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo

Existe uma grande contradição no que é proposto para o que é trabalhado nas escolas dentro do que é currículo. Na maioria caracteriza-se pela fragmentação, pela descontextualização e pela irrelevância, onde cada disciplina é trabalhada fora de um contexto histórico.
No desenvolvimento curricular, formar alunos reflexivos implica em uma prática docente reflexiva. Nessa condição é necessária uma inovação constante das atividades propostas, com o uso das tecnologias melhora a aptidão para realização das mesmas, tornando motivador à busca do conhecimento. Quando bem utilizadas os alunos têm interesses comuns. Existe uma grande necessidade de integrarmos as tecnologias ao currículo escolar e para que isso aconteça é imprescindível a atualização da formação do professor para que de fato aconteçam as mudanças. As tecnologias tornam o currículo mais dinâmico e enriquecem ambientes de aprendizagem, onde o aluno interagindo pode construir seu conhecimento, aprendendo e desenvolvendo o raciocínio.
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo é necessário ser integrado às outras disciplinas, pois só assim teremos uma visão da importância do trabalho interdisciplinar. È importante destacar que atividades em que os alunos devem criar fazer uma produção, para apresentar, utilizando recursos tecnológicos, proporcionam maior interesse e interação, utiliza melhor sua criatividade. Assim os resultados melhoram na educação.

Projeto: Poetas na Escola

Escola Municipal Profº Adélia Aguiar Barbosa
Série: 1º ao 5º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
Professora: Deusina de Assis Cruz
Projeto: Poetas na Escola

Dados do projeto

O que o aluno poderá aprender com este projeto.
Neste projeto, o aluno evidenciará que leitura e escrita são instrumentos básicos para o ingresso e a participação na sociedade em que vivemos, com o uso das tecnologias será mais significativo o aprendizado, instrumentos esses necessários para a compreensão e a realização da comunicação do homem na sociedade contemporânea. Bem como, desenvolver além da criatividade, o senso crítico com os seguintes objetivos:

1- Aumentar a familiaridade dos alunos com poemas;
2- Desenvolver a vontade de ler poemas e fazer dessa leitura um hábito de lazer e conhecimentos;
3- Despertar no aluno as questões: Onde? O quê? Como? E por quê ler?
4- Perceber o cuidado com a rítmica na leitura de poemas;
5- Produzir textos a partir da leitura de poemas;
6- Desenvolver a habilidade de ouvir poemas; e
7- Criar poemas.

Duração das atividades

2(duas) semanas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Professor é interessante que seus alunos já leiam pequenos textos, porém caso sua turma tenha aluno que ainda não lê com compreensão, ou seja, apenas decodifica, acompanhe-o de perto e aproveite as atividades propostas no computador para desafiá-lo em suas hipóteses.


Consideração Inicial

Esse Projeto será efetivado com os alunos, cujo tema escolhido foi “Poetas na Escola”. O tema tem o objetivo de trazer para a criança o gosto pela leitura e a produção de textos.
A escolha do tema veio da necessidade em trabalhar leitura de poema de um modo geral, clássicos e não clássicos, que atende as questões no incentivo à leitura, a construção de textos poéticos, exercícios gramaticais. Um assunto capaz de despertar no aluno o interesse a conhecer a poesia em sua construção, forma e estilo. Que desperte também a construção de poesia, fazendo surgir nesse meio os artistas escritores e poetas que acreditamos ter em cada um de nós.
A criança irá apreciar, se deliciar e se surpreender com estas atividades, percebendo que a leitura e a arte abrem caminhos para a conscientização sobre fatos atuais e de todos os tempos. E que ainda mais, a leitura faz parte da bagagem necessária para escrever bem, comunicar-se bem, viver bem. Com um recurso a mais, ou seja, as tecnologias facilitará a compreensão.

Estratégias e recursos da aula

As atividades serão desenvolvidas através de oficinas. Cada oficina corresponde em apenas uma aula, sendo distribuídas da seguinte forma:

Oficina 1: Reconhecendo poemas.

• Conversar com os alunos sobre “O que é poema”;
• Apresentar o poema... (usando computador e data show)
• Os alunos deverão pesquisar na internet um poema qualquer e copiá-lo no caderno (pedir para anotar o nome do autor);
• Bate-papo. Pedir para alguns alunos comentarem o que leram e entenderam do poema.

Oficina 2: Sabendo um pouco mais sobre poemas.

• Entregar cópia xerocopiada da poesia... e o exercício seguinte:

Como sabemos que esse texto é um poema?

Por que é diferente de uma notícia de jornal ou de um conto de fadas?

Qual é o assunto do poema?

O que os poemas podem dizer afinal?

Quantas estrofes há no poema?

Quantos versos há em cada estrofe do poema?

Pesquisar na internet ou no dicionário e anotar no caderno, o conceito das palavras poema e poesia.

Explicar o que é: verso, estrofe, rimas, poema, poesia.

• Bate-papo.

Você gosta de poema?

Sabe o nome de algum poema?

Sabe o nome de algum poeta?

Tem algum poema preferido?

Oficina 3: Ouvindo e lendo poemas e conhecendo um pouco mais sobre poemas.

Familiarizar o grupo com poemas consagrados da literatura brasileira.
• Organizar a sala em grupos com 3 ou 4 alunos;
• Distribuir cópias dos poemas selecionados. Cada grupo lerá um único poema de cada vez e um aluno escolhido irá à frente contar aos outros grupos o que leu.
• Em seguida fazer em forma de rodízio com que os poemas selecionados circulem todos os grupos. Assim todos os alunos terão o privilégio de conhecer poemas considerados clássicos. Exemplo: Infância (Carlos Drummond de Andrade), Na Minha Terra (Álvares de Azevedo), Cidadezinha (Mário Quintana), Pátria Minha (Vinicius de Moraes), Canção do Exílio (Gonçalves Dias).

Oficina 4: Brincando com emoções e palavras (rimas).

Sensibilizar o aluno para perceber e identificar rimas no poema e assim criar suas próprias rimas.
• Distribuir cópia xerocopiada do texto “Duas dúzias de coisinhas à-toa que deixam a gente feliz (pode ser outro);
• Pedir para citarem, desenharem ou escreverem coisas do dia-a-dia que os deixam felizes (insistir para observarem as pequenas coisas e não as grandes coisas);
• Conversar com os alunos sobre o texto: o que acharam, o que sentiram, etc;
• Falar sobre rimas e assimilar com eles as rimas do poema;
• Em grupo com 3 alunos pedir pra produzir um texto no “Microsoft Word” com suas “duas dúzias de coisinhas à-toa que os fazem felizes”. Incentivar o uso de rimas;
• Depois de pronto cada grupo lerá para a turma o texto que produziram.

Oficina 5: Brincando um pouco mais com palavras: rimas e repetições.

• Pedir para pesquisarem no dicionário o significado de rima e repetição;
• Perguntar aos alunos se conhecem a quadra em poemas;
• Passar em data show as quadras seguintes para serem trabalhadas as rimas;

Não sei se vá ou se fique
Não sei se fique ou se vá
Ficando aqui não vou lá
E ainda perco o meu pique
Ô seu moço inteligente
Faça o favor de dizer
Em cima daquele morro
Quanto capim pode ter?

• Produção de texto. Individualmente o aluno produzirá uma quadra poética usando rimas;
• Mostrar também que existem outras formas de brincar com as palavras como fez Manuel Bandeira com o poema “A onda”.
A onda
a onda anda
aonde anda
a onda?
a onda ainda
ainda onda
ainda anda
aonde?
a onda a onda.

Esse poema de Manoel Bandeira é considerado sonoro e musical.
Questionar:
• Qual é o som que se repete?
• Qual a palavra se repete? Posso ouvir som das ondas?
• Ensinar aos alunos que os efeitos de sons num poema se fazem com a repetição de palavras. Mas o estudante deve prestar atenção que ao criar um poema precisa se preocupar não só com a sonoridade, mas também em formar um texto com sentido para o leitor.

Oficina 6: Acróstico

• Distribuir cópia do acróstico do poema popular Patativa do Assaré.

Posso dizer que cantei
Aquilo que observei
Tenho certeza que dei
Aprovada a relação
Tudo é tristeza e amargura
Inteligência e desventura
Veja, leitor, quanto é dura
A seca no meu sertão

• Cada aluno deverá produzir um acróstico com seu nome e falar de si;
• Preparar um mural com esses acrósticos.

Oficina 7: Recordando o que vimos e ouvimos.

• Fazer uma breve recordação do que foi trabalhado no projeto;
• Ponto máximo do projeto: produção individual de um poema;
• Conversar com os alunos sobre alguns temas que dariam bons poemas.

Relembrar que a rima pode dar aos poemas um charme a mais.
• Produção dos textos;
• Correção;
• Aperfeiçoamento dos textos;
• Elaboração de mural para a exposição dos poemas.


Observações

Todo material utilizado deverá ser selecionado previamente com a participação dos alunos. A aceitação e o envolvimento com o projeto acontecerá de forma entusiasmada, proporcionando prazer e uma releitura do seu papel dentro da comunidade escolar.


Avaliação

O processo avaliativo é uma etapa fundamental em qual atividade, sendo assim, durante todo o processo, observe as colocações dos alunos e considere todos os problemas levantados, explicando ou demonstrando o porquê da escolha certa.

Socializando Experiência com Projeto

Projeto: “Chá Literário”

A idéia de desenvolver este projeto partiu da necessidade de se trabalhar usando as tecnologias para concretização da atividade do curso sobre Tecnologias na Educação. Uma vez que, já havia trabalhado planejamento de aulas, mas não tinha ainda a experiência com projetos e os recursos tecnológicos, considerando que o conteúdo proposto favorecia tal proposta e que eu já contava com um público alvo, os alunos.
Os participantes da experiência são alunos da EJA da 5ª série, usamos como instrumento norteador o planejamento, o software, e as orientações do guia do cursista tudo com registro tendo a finalidade de ajudar a pensar e construir a análise.
A proposta foi trabalhar um “Chá Literário” onde prevaleceu a pesquisa e organização da atividade sobre Poema. De posse das tecnologias que estão modificando o relacionamento com a mídia tradicional, naquele momento percebi que os alunos deixaram de ser meros receptores ou consumidores de imagens e notícias e assumiram o perfil de produtores de imagens e de editores de notícias, enfim, são emissores.
Usamos as tecnologias para pesquisar os diversos tipos de poemas, após exposição das pesquisas, utilizou-se da filmagem e registro de tais resultados, após a seleção dos melhores poemas gravamos na voz de alguns alunos a leitura dos poemas selecionados, montamos um grupo para digitar os convites para a culminância do projeto, enquanto outros lançavam no PowerPoint a apresentação dos poemas classificados que posteriormente seriam lançados no data show para apreciação no Chá Literário com a participação de todos os alunos da 5ª série.
O que ficou como resultado positivo é que a apropriação cada vez mais de conhecimentos para a ampla utilização das ferramentas tecnológicas disponíveis nos dias atuais, acaba criando possibilidades de uso dessas tecnologias que aguce no aluno o interesse pelo o conteúdo proposto com maior capacidade de interpretação, síntese e criatividade, uma vez que, a escola é o espaço apropriado para ensinar como as pessoas devem se portar diante das tecnologias.
O conteúdo trabalhado desenvolveu um conjunto de inovações e atividades com interesse didático-pedagógico, como: intercâmbio, produção de texto em poemas, elaboração de convites, permitindo desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem centrado nas atividades, na importância da interação social e no desenvolvimento de um espírito de colaboração e de autonomia nos alunos.
As contribuições favoreceram os alunos em múltiplas experiências, como o aprender a interdisciplinaridade no momento em que realizávamos o projeto. Ficou percebido que a integração das novas tecnologias nas aulas está gerando grandes expectativas, pois estes novos recursos, percebidos só agora, coloca algumas possibilidades de trabalhos mais atrativas e potencialmente inovadores, que se pode pensar em atividades diversas dentro do planejamento disponível.
Diante desta realidade a aprendizagem caracteriza um novo paradigma, em que aprender passa a ganhar um novo significado, deixando de ser visto como uma simples aquisição e acumulação de conhecimentos, passando a ser concebido como um processo de apropriação individual e redefinindo o relacionamento estabelecido entre professor-aluno. A tecnologia sozinha não consegue ser a solução e colher os benefícios das mesmas. A aprendizagem se dá através da descoberta e o professor passa a ser um guia do aluno, com o uso das tecnologias permite a interatividade, onde o aluno adquire conhecimentos segundo os seus estilos individuais de aprendizagem e os conteúdos passam a ter sentido.

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

Refletindo sobre o grande desafio dentro da proposta de mudança em relação às novas tecnologias, conclui-se, que não é acidental, essa revolução sugere uma prática em que a reprodução passiva de informações passe a ser cada vez mais o estímulo à criatividade dos estudantes, que conseqüentemente melhora a atuação do docente.
Um dos possíveis aspectos que requer maior atenção é no sentido de como lidar com o fascínio exercido pelas novas tecnologias de comunicação, em especial o computador, para que seu “brilho” não nos ofusque.
No entanto, podemos mostrar as contradições das leituras, tanto dos ingênuos como dos intelectuais, oportunizando a grande maioria, acreditarem que a utilização do computador em sala de aula possa transformar é reduzir o processo de ensino e aprendizagem a um simples problema de tecnologia, ou seja, é acreditar que o recurso tecnológico, por ser um instrumento ‘novo’ e ‘moderno’ renove o ensino, tornando-o mais dinâmico e atrativo, tanto para os professores quanto para os alunos, e que problemas sempre teremos com ou sem os recursos tecnológicos, mas com certeza, fazer uso dos mesmos é estar favorecendo a aprendizagem de forma interessante.

O que é hipertexto?

Uma das grandes preocupações que eu tive em escrever sobre hipertexto é não perder o foco, não alterar o sentido, contudo tive que buscar e compreender as principais características do mesmo.
Entender os dispositivos por meio dos quais os textos são expostos, especialmente os Web-pages de sites, foi o ponto inicial de motivação para estudar o hipertexto, depois é claro da proposta de atividade do curso. O que ficou compeedido é que hipertexto trata-se não só de um artifício gráfico, mas de uma maneira diferente de leitura alterando o modo de os usuários raciocinarem. O hipertexto permite à interatividade a navegação contínua sem limite de espaço físico e de margens. É uma linguagem padrão para os documentos em sistemas Web, onde a informação é referência, ou seja, mantém uma conexão dinâmica com o conhecimento.
Gostei de fazer a busca que foi além do ler, foi aparentemente comparável ao manuseio de uma obra referência, como uma enciclopédia, por exemplo. Portanto, a interatividade na forma eletrônica do hipertexto é maior e com mais recursos, uma vez que a informação não se esgota em uma ou algumas unidades físicas, sem contar que o bit usa menos espaço em seu suporte ou meio de registro que a palavra impressa, permitindo substituir as estruturas clássicas arborescentes da informação por estrutura mais ricas e mais complexas, organizadas em rede, mostrando um meio infinito de caminhos, abertos a todas as navegações e interligando múltiplos objetos.
Portanto a leitura que faço do hipertexto é que por meio de um novo meio de informação, o digital, e de um novo elemento na comunicação, o sinal, tem potencialidades dantes jamais imaginadas.

CIRCUÍTO CAMPEÃO NA FORMAÇÃO DE COORDENADORES

Na semana de 12 a 16 de Abril aconteceu na Escola Adventista de Ensino, na cidade de Paraíso do Tocantins, a formação para coordenadores atuantes do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental das Escolas da rede Estadual e municipal dos municípios jurisdicionados a esta Regional de Ensino. O objeitovo deste encontro foi trabalhar a sistemática de acompanhamento do Programa Circuíto Campeão.

Cursista: Deusina de Assis Cruz